педагогика социальной среды с.т.шацкого

Педагогическая концепция С. Т. Шацкого (Эволюция идей, принципов и целей) dslib.net Библиотека диссертаций Навигация Для нормальной работы сайта необходимо включить JavaScript → → Педагогическая концепция С. Т. Шацкого (Эволюция идей, принципов и целей) Беляев Владимир Иванович Диссертация - 15у.е., доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников Автореферат - 6 у.е., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья Беляев Владимир Иванович. Педагогическая концепция С. Т. Шацкого (Эволюция идей, принципов и целей) : Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 : Москва, 1998 350 c. РГБ ОД, 71:99-13/81-X Содержание к диссертации ВВЕДЕНИЕ с.4-21.Гл. 1. ТЕОРЕТИКО МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯСовременные подходы в историко-педагогических исследованиях, с.22-46. Образование как социокультурный феномен и объект историко-педагогического исследования. с.46-59. Методы исследования. с.59-72. Историографический обзор литературы и исследований творчества С.Т.Шацкого. с.72-83. Гл.И. ЭВОЛЮЦИЯ ИДЕЙНО ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОНЩПЦИИ С.Т.ШАЦКОГО с.84-158.Историко-педагогические предпосылки формирования гуманистических основ концепции педагога-новатора. с.86-97. Идея народности и принцип открытости. с.97-108. Идея «трудовой школы» и принцип связи обучения и воспитания с жизнью. с.108-133 Педагогизация окружающей среды и принцип школоцентризма. с. 133-145 Антропологический подход и исследовательский принцип. с. 145-158 Гл.Ш. РАЗВИТИЕ ВЗГЛЯДОВ С.Т.ШАЦКОГО НА ПРОБЛЕМУ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЦЕЛЕПОЛОГАНИЯ. С. 159-266.Цели воспитания в конце Х1Х-начале ХХвв. с. 160-174. Отечественные идеологи «свободного воспитания» о его целях и задачах. с.175-198.Государственная политика о целях воспитания в новой школе после Октября 1917г. с. 198-218 Эволюция взглядов С.Т.Шацкого на цели воспитания с.218-236. Первая опытная станция как учебный научно-педагогический комплекс. с.236-266.ЗАКЛЮЧЕНИЕ с.267-280.БИБЛИОГРАФИЯ с.281-350 Введение к работе АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Радикальная перестройка общественно-политических и социально-экономических систем нашего общества наряду с позитивными процессами принесла и много негативного. Это заставляет искать эффективные пути выхода из кризисной ситуации. Одним из них и традиционным является реформирование образования. Актуальным при этом является использование историко-педагогического опыта. В деятельности педагогов нередко возникает необходимость творческого переосмысления педагогических идей и технологий, которые были разработаны в прошлом. Особенно возрастает ценность педагогических систем, которые выдержали проверку временем. К числу фундаментальных методологических позиций относится концептуальное положение об . историко-педагогическом детерминизме идей и принципов реформирования образовательных систем: их преобразование должно происходить не через полное разрушение и отрицание старого, а на основе отрицания отрицания; прогнозирование будущего образования возможно на- основе историко-теоретического анализа прошлого. Необходимо проанализировать начальные моменты реформаторских процессов, развитие новаторских концепций прошлого. Следу